PROGRAMA INTEL EDUCAR
Plan de Capacitación 2008

 

EGRESADOS DEL PRONAMA A
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

Los egresados del Programa Nacional de Alfabetización (PRONAMA) deberían continuar estudiando en la educación básica alternativa, para evitar convertirse en analfabetos funcionales, planteó el viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo.

Vexler Talledo se expresó muy convencido en este sentido e invocó a los gobiernos regionales a dar facilidades a los egresados del PRONAMA para que sigan estudiando y no se pierda el enorme esfuerzo que ha hecho el Estado.

Dicho apoyo es posible, dijo, porque los gobiernos regionales tienen la potestad de considerar las plazas de maestros que atenderían a los egresados del PRONAMA, que son más de 600 mil. Además, son los responsables de ampliar la cobertura en educación, establecer las metas de atención y ofrecer las facilidades para que se cumpla.

Justificó su propuesta destacando, igualmente, que la Educación Básica Alternativa es de tipo flexible; está dividida en nueve grados que se desarrollan de acuerdo con las peculiaridades y características de cada región; se desarrolla de lunes a domingo por medio de metodologías presenciales, semipresenciales o a distancia; recoge los saberes laborales familiares y ciudadanos.

 

 

Televisión cultural ‘Online’

"Desapareció el latín, ¡y eso que tenía a la Iglesia detrás! Si la Iglesia hubiera tenido una televisión entonces, ¿habría desaparecido esta lengua? No lo sabremos nunca. Lo que está claro es que con la nueva televisión del Instituto Cervantes, el español tiene más posibilidades de sobrevivir". Con estas palabras, el periodista Lorenzo Milá describe el ambicioso proyecto de la institución académica, Cervantestv.es, que se convierte en el primer canal cultural de televisión en español con cobertura internacional. La iniciativa, "pionera en el mundo", se puso en marcha ayer con un concierto inaugural de Enrique Morente y Pepe el Habichuela, y la cantante Concha Buika.
TV Cultural en línea

<<Veamos>>

 

Revaloración de nuestras lenguas

La prohibición del quechua, ordenada por Carlos III, tenía un aspecto modernizador: igualaría a indios y blancos en una sola lengua. Y ello, a la postre, debería facilitar la construcción de un Estado de modernidad colonial. Frente a tan brutal imposición, hablar en quechua pasó a ser una forma de la resistencia.
Hace mucho que dicha prohibición carece de sustento legal pero ha sobrevivido de diversas formas. Ingrid Jung expresa, a propósito del área andina peruana: “ Pero el rechazo al quechua, trasciende el mero campo lingüístico. Es parte del desprecio que tiene la cultura hispana y dominante por todo lo que caracteriza la vida del campesino, lo que se evidencia en la falta de valoración incluso económica de su trabajo y de su producto, frente a la sobrevaloración de lo académico, el modo de vivir urbano y la producción industrial”.
En el Perú de nuestros días, la Dirección General de Educación Intercultural, Bilingüe y Rural tiene como sustento principal y guía de su quehacer, el reconocimiento de nuestra realidad plurilingüe y multicultural; pero su gran tarea demanda un largo camino que debemos reconocer previamente, como nos invita a hacerlo el maestro Luis Jaime Cisneros

<<El Perú, país plurilingüe>>

 

 

Aprender a tributar jugando en Internet

Será siempre una tarea ardua controlar la evasión fiscal, así como persuadir a los ciudadanos a tributar con generosidad y justicia, si no se logra forjar una verdadera cultura tributaria. Para ello, resulta conveniente una política educativa que profundice la cultura y la ética cívica. De otro lado, debemos recordar que, con el esquema tributario prevaleciente, no se es posible disponer de los recursos para una educación pública de calidad y al alcance de todos.
Forjar una cultura tributaria, implica reconocer los límites de la ley y los medios represivos en éste como en casi todos los campos de la vida social. Por supuesto que tampoco se trata de un problema que se solucione exclusivamente por la vía educativa. Se requiere un acercamiento más integral. Pero, descuidar este componente fundamental nos aleja de la meta. Por todo ello, nos parece interesante la experiencia argentina que le invitamos a conocer, amigo maestro.

<<Veamos>>

Agradecemos los nuevos correos electrónicos que nos hacen llegar. Nuestro Boletín Pedagógico Sin Fronteras tiene como objetivo llegar a todos los maestros peruanos. Pasen la voz y unámonos por una educación de calidad a través de la red.

 

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ESCOLARES EVADEN PROBLEMAS CON VIDEOJUEGOS El 32,7% de escolares evade problemas con videojuegos, según los resultados de un primer estudio que incluyó a 596 alumnos de secundaria de los sectores más empobrecidos de seis distritos limeños. Según la investigación, que debe merecer la atención de padres de familia y docentes, para servir de orientación, el 45.2% de los menores encuestados manifestó utilizar videojuegos a diario y dedicarle a esta actividad no menos de media hora. De este grupo, sólo el 13,9 indicó estar en compañía de un familiar al momento de jugar. El 32,7 % expresó que los usa para evadir problemas familiares y el 31,9% para olvidar cosas tristes. Al respecto, la especialista María Teresa Quiroz ofreció su particular punto de vista: “Principalmente en las capas sociales que no son altas, el niño se acerca a la televisión, a los juegos por Internet o a otras actividades para salirse un poco de su mundo cotidiano, que es un mundo difícil. El juego puede ser una manera de recrear y expandir la vida de los niños, pero también puede ser una manera de escapar de aquello que les molesta, que les duele o que les significa presión”. Esta y otras importantes opiniones han sido recogidas tras conocerse los resultados de esta investigación, realizada por la Red de Municipios y Comunidades Saludables de Lima.