Educación Especial

ARTÍCULOS

 

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ENFOQUE INCLUSIVO

Objetivo de la Educación Básica

Objetivo fundamental de la Educación Básica Especial es brindar una educación de calidad a las personas con necesidades educativas especiales, sea que se encuentren en los centros especiales o integradas en la educación regular u otras modalidades.

 

En efecto, la Educación Básica Especial ofrece apoyo y asesoramiento, dentro de la Básica Regular a la Educación Secundaria, ya que ésta incluye a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas tanto a discapacidad como al talento y superdotación.

 

Principios de normalización y equidad

Por los principios de normalización y equidad todas las personas con necesidades educativas especiales tienen derecho a educarse en condiciones similares a las del resto de educandos, por lo que todos los niños y jóvenes tienen derecho a asistir a la escuela regular.

 

La atención a los jóvenes con necesidades especiales en la escuela regular, y en el nivel de secundaria constituye todo un reto a nuestras prácticas educativas y cultivo de valores. Enfrentar esta experiencia plantea la necesidad a los docentes de capacitarse para enseñar con éxito a todos los educandos. Es importante comprender que, más allá de la utilidad que puedan brindar las formas específicas de atención a los educandos con necesidades especiales asociadas por ejemplo, a discapacidad visual, auditiva o intelectual, está el reconocimiento de la importancia fundamental de las condiciones generales adecuadas que pueda ofrecer la institución educativa, el aula y el desarrollo profesional del docente.

Un Proyecto con enfoque inclusivo

El Proyecto OEA-MED “ Integración Escolar de Niños y Jóvenes con Discapacidad a los Centros de Educación Secundaria y Ocupacional” que ha venido ejecutando la Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria a través de la Unidad de Educación Especial ha significado una oportunidad para fortalecer el trabajo por la inclusión educativa en el nivel de Educación Secundaria. El apoyo y compromiso no puede limitarse a los niveles de inicial y primaria, la experiencia ha mostrado que en muchos casos los educandos con necesidades especiales superan con éxito la secundaria y el nivel de educación superior.

En el Perú coincidió la calendarización de este Proyecto 2003-2005 con un importante proceso de transformación educativa que renovaba sus enfoques asumiendo la inclusión, una escuela con todos y para todos y planteándose como propósito un trabajo educativo con calidad y equidad.

A partir del Proyecto, el Ministerio de Educación –MED-, a través de la Unidad de Educación Especial incide en el tema de la inclusión educativa, específicamente, en los niveles y/o modalidades de Educación Secundaria y Ocupacional. Este proceso se comenzó a expresar en los últimos años, a nivel regional, en las unidades de gestión local –UGEL- y centros educativos.

En efecto, el trabajo por la integración educativa se había concentrado en el MED, en los niveles de inicial y primaria, siendo que el Proyecto se constituye en el acicate y reto para pensar e impulsar acciones a nivel de Secundaria y Ocupacional en forma descentralizada. En el sector Educación, en los escalones centrales se intensificó la reflexión sobre la inclusión educativa en los diversos niveles y modalidades, base significativa para ello fueron las nuevas concepciones que incorporaron contenidos inclusivos planteados en la Ley de Educación y los Reglamentos específicos por modalidad.

Aporte del Proyecto

El Proyecto hizo posible que se discutiera, reflexionara, y se renovara , en los niveles y/o modalidades referidos, las prácticas y cultura educativa con enfoques inclusivos, a través de los talleres de capacitación y monitoreo. El trabajo de sensibilización, difusión, planteo de estrategias para el desarrollo de estos enfoques, expresaron la agenda que se desarrolló participativamente, y que hoy significa un derrotero para continuar el impulso por la inclusión en los niveles de Secundaria y Técnico-Productiva..

Estrategias fundamentales centradas en la gestión institucional y la gestión pedagógica merecen espacio importante en este proceso. Ellas se expresan en la necesidad de desarrollar tareas y actividades vinculadas con una dirección democrática y participativa, colaboración entre el personal de la escuela, los padres y las organizaciones externas, ejecución de programas articulados por áreas y grados ajustados a las necesidades y posibilidades de todos los educandos, supervisión y monitoreo periódicos, crecimiento y desarrollo profesional.

Guía de Adaptación Curricular

Asimismo, hoy la Unidad de Educación Especial se encuentra preparando unas guías de adaptaciones curriculares para la Educación Básica Regular en los niveles de inicial, primaria y secundaria, tomándose como base el currículo de nivel central que se concibe abierto y flexible. Estos documentos apoyarán en los casos que los educandos demanden, estrictamente la necesidad de efectuar algunos ajustes al currículo. Como se sabe las adaptaciones curriculares constituyen la respuesta específica a las necesidades educativas especiales de un alumno.

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